唯有如此才可以把歌唱好

来源:哈咙音乐时间:2019-06-15
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回想我们本人学会一首歌的过程,你会惊奇地发现这样一个现象——当年在完整不识谱的状态下,仅仅依托卡拉OK和随声听,一遍又一遍,反复、反复、再反复地倾听与跟唱,于是我们在不知不觉中学会了很多歌曲并能启齿自信和自若的歌唱,而且构成的旋律记忆深深地刻印在脑海中,比起考上音乐学院,走上音乐道路,学会识谱唱歌之后所学会的歌要记得牢得多,这恰恰是音乐的洋溢性和反复性起作用的一种反映与表现。由此可见,“唱会歌”应该是很容易的事情,是歌唱教学课上的最最少的目的追求,也是最初级和最低级的目的表现。而理想中,“唱会一首歌”变成了歌唱教学课上的最终追求,成了歌唱教学课上的所要达成的“终极目的”,这足以阐明如今中小学音乐歌唱教学高耗低效,高投入低产出的严峻现状,中小学歌唱教学优质高效课堂建立曾经到了刻不容缓,势在必行的地步了。

 
    “学不会歌曲与‘教’有关”、“不喜欢唱歌与‘歌’有关”。——理想中我们太关注歌唱课的教学方式、办法、手腕以及程序过程,但却违背和无视了歌曲的承受规律——“整体性承受”。无论歌曲曲目的长短难易,任何一首歌都是以“整体的相貌”呈现——让人喜欢且被吸收并激起出学唱的愿望和激动的是歌曲整体的感受与体验,并非某一节拍或某一音型或某一音乐主题,因而将音乐肢解成四分五裂的节拍和音符让学生重复折腾学习,从而想当然的处理所谓歌唱学习的难点,补偿学问与技艺的欠缺,不只失去了对音乐的完好体验,同时也肢解毁坏了学生学习音乐的兴味。
 
  
    第二阶段:“唱好歌”——这里的“好”包含两种意义,即“唱好的歌曲”和“把歌唱好”,前者是歌唱的内容与对象,后者是歌唱的目的与追求。“好歌”的概念很笼统和广泛,根据沈阳陶笛教学的了解与论述,似乎指的就是“音乐教材上的歌曲”,这真实让人不敢恭维以至难以承受,由于理想中,很多“教材歌曲”的选材让人匪夷所思,不只学生厌学,而且教员也厌教,这让中小学歌唱课堂在歌曲选材上面的有效性大打折扣。
 
  
    沈阳陶笛以为“把歌唱好”的首要前提是“音乐教员必需对所教歌曲有着深入的了解、表现以及诠释的才能与技巧”,这直接关系到你在歌唱教学中如何协助学生“唱好歌”。
 
  
    在处置歌曲的理想情况中,很多教员的关注点常常落在单纯的学问与技术要点上从而疏忽歌曲的“整体艺术表现”,无视歌曲“表现”上的综合性。即更多地关注音符记号、呼吸换气记号、装饰音记号、节拍与歌词的关系等等,却没有将歌曲整体要表达的思想情感与技术技巧的处置很好的分离起来。为了力度记号以及力度层次而机械地开始“f”、“P”、“ff”、“PP”等没有情感生命力的处置,为了节拍特性而开始2/4、3/4、4/4以及3/8、6/8拍子单调的强弱力度的规则以及划拍处置,机械的“跳音”,单调的“倚音”、“上下波音”,以及毫无美感单调僵硬的识读乐谱,麻木的“旋律”等等,这一切毫无美感与情感生命表现力的低效以及无效环节充满着我们的歌唱课堂。
 
  
    教员可以“把歌唱好”——对作品深入的了解是首要且最重要的,唯有如此我们才可以精确地传达歌唱的技巧,学生的唱歌才能才可以被逐渐地培育起来,从而使得学生进入到“会唱歌”的层面和境地。
 
  
    第三段:“会唱歌”——如何才可以称得上是“会唱歌”,沈阳陶笛培训对此提出了诸多请求,比方情感目的的“具有浓重的兴味与自信以及快乐的歌唱状态”,技术上的“正确的姿态和系统而有规律的演唱习气”、“连音与断音的技巧”、“富有魅力的扮演”等等。
 
  
    “会唱歌”并非孤立存在的,它躲藏在“唱会歌”和“唱好歌”中,不时以“目的的姿势”指导我们向它努力。而且“唱会歌”——“唱好歌”——“会唱歌”不是逐层递进的,也不是互相割裂的,而是一首你中有我、我中有你的完好的“歌”。“唱会歌”是根底,“唱好歌”在“唱会歌”中表现——不能等机遇成熟了再开始艺术处置,歌曲的处置要在唱会歌的同步中开始,“会唱歌”在“唱好歌”中生成。“唱好歌”在“唱会歌”中表现,“会唱歌”在“唱好歌”中生成,我想大约这就是唱歌教学“九字真言”的真理吧。

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