对音乐学科的评价力度

来源:哈咙音乐时间:2018-02-08
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随着教育变革的深化开展,全面推行素质教育已势在必行。而作为它的重要组成局部——音乐教育,也越来越遭到社会各界的注重,新课程变革之后,艺术教育得到了疾速开展。人们慢慢认识到作为美育重要内容的音乐教育,在全面开展中具有熏陶情操、启迪聪慧、促进个性调和开展等方面的特殊功用。鼎力增强和推进音乐教育已成为全社会的共识。

 
  新中国成立以来,特别是变革开放以来,我国的音乐教育事业有了宏大的开展,音乐院校系不时增加,承受系统性的音乐教育的人数激增。但遗憾的是,这些只局限于大中城市的少数音乐院校。假如把我们的眼光投向广阔的乡村、城镇,会发现处处是音乐的荒漠。绝大数中小学校没有专职的音乐教员,没有专用的音乐教室,没有琴房,以至没有一件乐器。音乐课常常无故被紧缩,以至改上语文、数学等“主课”。音乐课简直是听唱、跟唱,孩子们大多不识乐谱,不懂乐理,不会演奏乐器。人们不由要问:是谁剥夺了乡村孩子承受音乐教育的权利?
 
 
  《教学大纲》中规则音乐是九年制义务教育理论阶段的必修课,它享有同语数外等文化课同等的位置。目前各中学普通都运用手编制统一的教材,不少学校已有专业的音乐教员担任教学工作。但是,从目前的情况来看,广阔乡村的遥远地域的音乐教育依然是整个学校教育中非常单薄的环节。这关于在乡村长大并不断承受音乐教育及培训的我来说,更是深有领会。不断以来,在新课程施行过程中,有很多问题得到了改观。但是,也呈现了很多的问题:如教育观念、课程体系、教学内容及教学手腕等方面仍需求加以改良。因而,进步音乐教育工作者的理论程度,转变教育观念,从音乐教育学、教学论等有角度全面认识音乐教育的内涵及开展趋向,从纯技巧教育的误区中走出来,显得尤为重要。音乐教员要跟上变革的步伐,控制教学的主动权,就必需进步本人的理论程度和教学科研才能。但是,音乐教育理论以及指导音乐教育的教材及出版物在我国屈指可数。为了补偿这方面的缺憾,充实乡村音乐教育根底理论的教材,使中学音乐教员对音乐教育范畴中各方面的根底理论和音乐教学范畴的新观念、新办法有一个较全面的理解,将我国的乡村中学教育进步到更高的一个层次。而且在变革开放不时深化,社会主义经济持续高速开展的今天,越来越多的人步入小康。录音机、VCD、DVD、电脑、家庭影院等家用电器不时涌入农民、平民家庭,这为我国乡村中小学音乐教育完成逾越式开展搭建了坚实的平台。假如我们的教育体制能顺应时期的请求和人民的愿望停止大胆的变革、调整,假如我们的社会各界关怀、支持,共同营造良好的教育气氛,乡村音乐教育的前景将无比美妙。
 
 
  本文主要对我国乡村音乐教育的现状开始剖析,从中总结出乡村音乐教育开展之得失;认清变革后乡村音乐教育的合理性,看到新课程施行过程中所获得的效果,面对问题采取积极有利的措施,进一步完善乡村中学的音乐教育,同时,沈阳陶笛教学也希望和等待更多的音乐教育工作者投入这方面的研讨,为我国乡村中学的音乐教育事业作出奉献!
 
 
  一、近年来乡村中学音乐教育的现状
 
 
  1、变革后的合理性
 
 
  (1)音乐教学在学校全面开展中的重要位置得到确立
 
 
  1978年,党的十一届三中全会之后,中小学音乐教育逐渐得到注重和恢复。80年代中后期以来,随着国度对美育的注重,我国中小学音乐教育进入了恢复和开展的新阶段。1986年4月第六届全国人民代表大会经过的《中华人民共和国国民经济和社会开展第七个五年方案(1986-1990)》中提出的“贯彻德育、智育、体育和美育全面开展的方针”。确立了美育在国度教育方针的位置,为学校的培育目的指明了方向,也为在学校施行美育提供了保证。音乐教育作为学校美育的内容,其作用也逐步被人们所认识,固然广阔乡村地域由于经济、文化和政治的缘由对有些措施和政策还贯彻不利,但在教育行政部门的注重和努力下,学校音乐教育工作逐渐得到了增强。
 
 
  (2)开课率有较大进步并鼎力展开了课外、校外活动
 
 
  据调查,大多数乡村中学已重新将音乐课和课外音乐活动列入教学方案,并增加了课时,制定了教学大纲,编写了了全国通用教材。国度教委统计材料显现:截至1996年底,全国中小学音乐课开课率比1989年前的缺乏50%进步到会80%以上;其中,乡村中学开课率在前70%左右;同时,依据乡村的天文优势,鼎力展开课外、校外音乐活动,发扬了我国学校音乐教育的优秀传统。这一时期,由于国度颁发的中小学音乐教学大纲中明白规则“课外音乐活动是学校音乐教育的重要组成局部”及各教育部门的注重,课外、校外音乐活动是呈蓬勃开展的趋向,且质量程度也有了较大的进步。有些乡村中学还成立了歌咏队、乐队等;举行了各种方式的音乐竞赛、文艺演出,这些课外、校外音乐活动的展开对进步学生的审美情味,对他们开始思想品德教育、熏陶高尚的情操及推进校园精神文化的建立等诸方面都有积极的促进作用。
 
 
  (3)音乐师资力气强大并增加了音乐教学设备
 
 
  在广阔的乡村地域,由于师资数量严重缺乏,学历不达标严重障碍了我国乡村中学音乐教育的开展,为处理这个问题国度教委(教育部)及各省自治区、市、县教育主管部门采取了各种措施渠道来培训音乐师资。如近日,北京教育学院启动了“乡村义务教育百名中小学教员音乐技艺培训与理论”项目,该项目将对100所乡村学校的100名音乐教员开始培训,以改善目前京郊乡村音乐根底教育相对单薄、教员教学根底理论与技艺缺乏,教学方式相对单一和教材歌曲作风特性难以精确把握等问题,完成为首都音乐教育开展培育主干教员队伍的目的。各级教育主管部门还组织了教员根本功竞赛、音乐课教学评选活动。在这些活动的展开下,近年中小学音乐师资的素质程度和业务才能有了一定的进步。
 
 
  音乐教学设备、器材设备的完善是音乐教学得以顺利开始的根底物质条件。这一时期,随着经济的开展和教育经费投入的增加,以及国度对学校美育的注重,经济较兴旺的乡村地域,教学设备,音乐器材设备已得到了较大的改善;局部经济落后的乡村中学也依据本身的条件制定了一些契合当地学生的教学设备和声响。
 
 
  (4)促进社会物质文化的开展和精神文化的进步
 
 
  在科学技术高度开展的现代社会,播送电视、录音、录像等视听方面的群众传播媒介,成为传送音乐信息的最佳载体,不只使各种体裁的音乐作品传送疾速,掩盖面大,而且随着电声技术的开展,声响效果更趋于逼真、感人。正由于如此,如今教学课堂中已普遍采用相关的教学手腕,经济开展稍快的地域已采用播送、录音带;如播送电台的音乐教学节目,音乐教学录音带;还有电视中的音乐教学节目依据音乐教学内容摄制的影片等。这些媒介无形中都推进了音乐教学的开展,并将音乐教学愈加社会化,从而促进了物质文化的开展。
 
 
  由于现代社会经济和科学技术的疾速开展,现代化教学手腕和传播媒介先后进入教育范畴,培养人们身心方面谐和开展的教育观念不时更新,这些教育观念的更新主要表现为开放性和多样性。当今,音乐教育已成为开放性的系统归入整个国度教育的机制,以顺应并促进社会的开展。另外,由于国度、民族和地域的政治、经济、文化以及需求上的差别,音乐教育的体制、构造方式以及教材都开始了不同水平的多样化,如如今我国广阔乡村和少数民族地域就相继编写了各具特征的乡土教材,这关于培育学生熟习,酷爱本民族音乐文化都具有重要的意义。特别是对美育重要性的认识不时强化,人们对音乐也产生了浓重的兴味和激烈的愿望这一点城市开展特别较快,在广阔乡村地域,师资方面的力气还有待进步,管理也尚需增强。
 
 
  2、变革后依然存在的问题
 
 
  (1)音乐教育依然是学校教育中的单薄环节
 
 
  乡村学校由于对音乐教育的认识不够,总以为音乐是副科,经常为语文、数学让道。遥远一点的学校,音乐课名存实亡,音乐教员的实绩因学校制度的缺陷一直与先进无缘,使许多音乐教员中途改弦易辙,从事语文、数学教学。大局部乡村教员都以为音乐不是升学考试科目,便挤占音乐课的教学时间,这样就形成了学生以为音乐课可上可不上的心理影响。有些学校由于音乐教员缺乏,让一些喜好音乐的教员兼任音乐课教学。因而他们是一种对付心态,能把学生管住就行,由于还兼任其它课或是一心想调动,也就没有精神专心于音乐教学从而严重障碍了乡村中学的音乐教学。
 
 
  (2)音乐教学观念落后
 
 
  我们不难发现现行音乐教学中已呈现了很多不能完整顺应时期开展的问题:如课程过于注重学问的传授;课程构造过于强调学科本位、缺乏综合性和选择性;内容的繁多与书本学问的过于侧重,使教学脱离了生活及社会开展的客观需求。以至注重选拔和淘汰的武断教学评价方式对教学自身都成了一种伤害。乡村学校的音乐课,教育者无视了音乐作为一门自然科学的真正含义,音乐课为单纯的教唱课,其课堂内容单调,教学办法俗套,学生被动承受学问或逃避学习,很多音乐教员都会面临这样一个问题,学生普遍反映喜欢音乐但不喜欢上音乐课。这主要是教材的老化和教学方式的单一所形成的。
 
 
  (3)音乐教员缺乏,素质普遍偏低
 
 
  虽然近年来在音乐师资方面有了较大的开展,但目前师资队伍仍存在着许多问题,在广阔乡村地域,音乐师资匮缺总是在近期内较难处理。众所周知,城乡经济和收入程度的差距持续拉大,乡村教员主要是主干教员大量流失,城乡之间的教育差距仍在扩展。大城市、中心城市、县城、乡镇之间以及不同地域之间的收入差距和工作、生活条件悬殊,普通县城的教员比乡镇教员的收入高出三分之一或一半,形成教员逐级向上活动,中西部城市的教员向东部北京、上海、深圳等大城市活动,县城的向中心城市、乡镇的向县城活动,而流出的都是主干教员,如四川省德阳市2001年已流出高中高级教员61人,有的国度级主干教员在参与国度级培训时,就给沿海大城市挖走。与此相对应,乡村又大量增加了代课教员,由于一名公办教员的工资相当于五六名代课教员的报酬,由于教育经费短缺,中央政府和乡村中小学宁愿用代课教员,而不用师范学校的毕业生,假如这种状况继续开展,乡村教育仍将不时滑坡,将会失去持续开展的条件。
 
 
  二、处理近年来乡村音乐教学问题的对策
 
 
  经过以上剖析,乡村音乐教育还存在许多问题,有了这许多问题,乡村音乐教育的效果不可思议。但是,面对难题,我们不能因而就放弃对乡村音乐教育的努力,应该正视变革中呈现的诸多问题;如教材难度大,并不合适乡村学校,针对教材我们该如何取舍,这对教师和学生都是一种很大的应战。为理解决以上问题,沈阳陶笛培训能够从以下几方面去尝试:
 
 
  1、增强乡村音乐教学的根本设备,开发资源为我所用
 
 
  音乐教学设备是完成教学内容的保证,不少学校没有音乐教室,没有音乐教学设备。因而,有条件的乡村学校应恰当的添加音乐教学设备,改良教学设备。
 
 
  与此同时,我们应开发地域资源为我所用。国度音乐课程规范(实验稿)指出:音乐教育的内容是同感受与鉴赏、表现、发明、音乐与相关文化四大范畴构成。但在我们实践的教学工作中,中学音乐教育(特别是乡村学校)存在只对其中局部范畴或一个范畴、以至是一个范畴的一个或几个方面的内容展开教学的现象。音乐教育呈单调的平面形以至是线形的开展状态,这完整不契合音乐教育变革的根本请求。形成这种为难场面的缘由很多,但我们更应该认识到:我国幅员广大,地域、民族音乐文化资源相当丰厚,乡村学校散布“广、散”的特性给地域、民族、民间音乐资源与音乐课堂教学有机分离,促进乡村音乐教育的多维开展。局部学校的秧歌、戏曲和民族音乐舞蹈进课堂就是胜利的尝试。又如,在播送站的学校可配合音乐课堂教学经常播放安康向上的音乐;具有礼堂、大教室、多媒体教室的学校可得用这些设备举行常规性的歌咏竞赛、文娱汇演、音乐讲座等。这样一来,学校音乐教育环境同时也得到了一定水平的优化,学生的音乐素养必将得到大面积的进步。
 
  地处偏远的乡村学校虽不一定具有雄厚的资金装备现代化的音乐教育教学设备,但它地处乡村,石头、竹、木、泥等自然资源对师生来说唾手可得,只需我们稍动脑筋,就可加工成精巧的具有特征的乐器:竹筒和竹鼓,硬木可制造木鱼,泥可捏烧制成陶埙、陶笛……还能够让学生人手一套或组建一支特征乐队等。这就为乡村学校的根本上处于空白的“演奏”这一教学内容得以十分生动地展开,并与其它教学内容有机分离,从而带动乡村音乐教育全方位平面化开展。
 
 
  2、转变工作理念,树立整合的育人观
 
 
  中小学艺术教育是我国提高教育的一个组成局部,是启蒙教育。党的教育方针明白提出:“培育学生德、智、体、美、劳全面开展。其中音乐作为美育教育的一个重要手腕是其它教育方式无法替代的,音乐对培育学生综合素质和创新才能起着不可低估的作用。”音乐教育能够协助开发孩子的智力,使之变得耳聪目明心智灵,能培育孩子的时间感、韵律感、均衡感、比照感、统一感,能加强孩子的了解力和想象力。
 
 
  作为一名专业艺术教员,有义务学习好根底课程变革理念,效劳于学生。世界上许多国度对艺术教育非常注重。在美国,没有获得艺术方面专业学校文凭的人,连幼儿园的艺术教员也当不上。我国的孔夫子早在《乐记》中就提出了“移风移俗,莫擅长乐”之说,阐明艺术与社会有着亲密的联络。科学家爱因斯坦的“相对论”就是在苦学艺术的根底上启示得来的。
 
 
  理论标明,学习艺术对培育学生良好的记忆力和矫捷的思想才能,协助开展情感和进步言语技巧,进步数学演算才能有着共同的教育成效。因而,注重乡村艺术教育就是注重对学生的智力开发和智能进步。各级教育行政部门、各类学校,各位教员各位家长及社会各届要从进步中华民族素质,推进社会主义精神文化建立的高度来认识、宣传音乐教育及其它美育,为音乐教育鼓与呼,把音乐教育真正落到实处。
 
 
  3、合理编写与运用教材
 
 
  (1)如何合理编写音乐教材
 
 
  首先,沈阳陶笛以为编写教材的首要任务是依据教学大纲和各所级学生的身心特性承受才能来选择教材内容,而教材质量的关键在于曲目的选择。歌曲、乐曲局部要留意选择那些内容安康、音乐形象鲜明、旋律漂亮流利,具有审美价值的优秀作品;学生演唱、演奏的教材要有一定的锻炼目的和难度;观赏教材就依据大纲肯定的范围,选择那些经过引导学生装能够了解、承受的伤口普通说来,其深度和难度可大于学生演唱、演奏的教材;根底乐理和音乐常识教材的取舍应从学生实践程度动身,要用长篇大论、精确生动、浅显易懂的文字加以表述。
 
 
  其次,音乐教材的曲目选择必需坚持思想性、艺术性和可承受性准绳,采用中外音乐精品。音乐教材建立必需表现民族化,在曲目选择上要使民族音乐占有相当的比重,要使民歌、民间音乐(器乐曲、歌舞曲)、戏曲和说唱音乐等具有浓郁民族作风的音乐作品等民族音乐成为教材的重要组成局部。
 
 
  (2)如何合理运用教材
 
 
  完成“一纲多本”之后,教材的选用宜由各校音乐教员决议,在目前状况下,尚由各地教育主管部门决议,由于各地经济文化、音乐根底、民族特性等状况相关悬殊,教材选择一定要从各地、各校的实践状况动身,有些地处偏远的乡村就是由于没有遵照从实践动身的准绳形成了很多“用教材教”的误区。往常,中小学音乐教学采用课本“人手一本”,的方式已构成传统。而有人主张音乐课本不用“人手一本”,改用编写内容丰厚的供教员用的教材,依据需求印发单篇曲谱,或采用统一购一批教材,上课时发给学生运用,下课时收回,供另一班运用的方法。这些方法在国内外都曾有过理论,也是一种可行的做法。
 
 
  所以,我们应该走出“用教材教”的误区,教材其实只是我们音乐教学过程中的一种材料,工具,学习教材只是为了使学生到达一定的音乐涵养效劳的。我们应该“为教而用教材”,也就是说,在教学过程中,教材的选择有很大的自在度,能够依据本人学校的实践特性,依据本班学生的实践音乐程度而定,该删掉哪些或是增加哪些。同时允许学生说“不”,给他们选择教材的时机,让他们学习本人喜欢的音乐,我想效果会大不相同。
 
 
  4、增强展开课外音乐活动
 
 
  课外音乐活动是学校音乐教育的重要组成局部。课外音乐活动能够扩展学生的学问范畴,丰厚学生的精神生活。能培育和开展学生的音乐兴味、才干和专长,培育集体主义精神和组织活动与理论的才能,使那些音乐尖子学生充公发挥其音乐天赋和才干,同时也可组织他们为个别差生补缺补弱,使之踌躇不前,以使两类学生都有所进步。
 
 
  首先,课外音乐活动应到达几点根本请求:一要有明白的目的性、方案性。二要采取多种方式,照顾兴味味和专长。三要坚持提高与进步相分离的准绳。四应留意培育积极分子和主干。
 
 
  其次,课外音乐活动应包括丰厚多样的方式,特别是在设备不完好的乡村中学,应从本身条件动身,做到主客观的调和统一,如普通每学年或学期举行一次歌咏竞赛,可与留念日、艺术节相分离,坚持定期举行,构成传统,也可定期组织教唱歌曲活动,如“每周一歌”还有各种综合性的竞赛,独唱、独奏。条件较好的地域可先用简单的乐器(陶笛、口琴、民族乐器等)另外还有音乐学问竞赛,识谱竞赛等。再者,学校音乐宣传活动也不可少,播音室课余播放的音乐内容,其质量对学生的音乐情味、涵养都将产生潜移默化的影响。此外,还有音乐墙报、板报、专栏、橱窗等等。
 
 
  5、社会各部门和指导给予的关注
 
 
  本文在前面提过,教育行政部门和学校等有关指导的注重是搞好学校音乐教育的关键。假如说经济落后是直接招致我国乡村音乐教育落后的主要缘由,那么教育行政部门和学校有关指导的注重水平就是间接影响我国乡村音乐教育的基本缘由。这表如今长期受应试教育的传统观念影响,贯彻落实《总体规划》不力,没有依照《总体规划》的请求在音乐教育管理机构、师资建立、教学设备器材、教学教研、科学研讨等方面给予足够的投入。针对这些问题,沈阳巴乌培训能够从以下几方面来开始处理:
 
 
  (1)加快音乐师资培训工作,进步音乐教员的整体素质
 
 
  广阔乡村地域,音乐师资数量缺乏,学历不达标的情况是障碍我国中小学音乐教育开展的重要缘由之一,为处理这个问题国度教委(教育部)及各省、自治区、县教育部门应积极采取各种措施,多种渠道来培训音乐师资,组织音乐教员根本功竞赛,音乐课教学评选活动,同时,采取有力措施保证音乐人才安心山区任教。而且,教员缺乏是影响乡村音乐课开课率低的主要缘由,因而,教育部门应视乡村师资引进和培训为紧迫任务,国度必需在政策上给予支持。
 
 
  (2)增强音乐教育管理工作
 
 
  当前学校音乐教育的开展和课程变革的推进,使学校管理的作用愈加突出,而管理离不开制度,要保证学校工作的顺利开始必需增强学校制度管理。各级指导特别是教育行政主管部门和学校的指导要高度注重艺术教育的作用,要盲目从应试教育的误区中解放出来,从培育跨世纪新型人才中高度认识这个问题并在此根底上增强音乐教育的管理工作。要晓得艺术教育不只仅能够熏陶情操,培育学生健全的身心,而且在培育人的想象力、发明才能、审美才能、谐和才能、促进人的知觉速度、形象记忆力和发明开展等诸多方面都有其它学科不可替代的作用。同时艺术教育对展开爱国主义教育、社会主义教育和安康人生观教育、培育四有新人等方面也具有积极意义。教育行政部门要将艺术教育的实绩作为考核学校教育工作和学生的一项重要内容,实在引导各地各校,使艺术教育正常化就必需做到:
 
 
  第一,增强教育的统一指导。各级教育行政部门和学校行政指导必需肯定一名指导干部主管音乐教育工作,统筹处理设课、师资、设备以及进步教学质量、展开课外活动等问题。只要指导注重、专人担任,将音乐教育列入议事日程,才可以实在增强对音乐教育的指导。
 
 
  第二,要装备音乐教育管理干部。音乐教育的行政管理干部和教学业务管理干部(教研员)是担任推进指导音乐教育教学的详细工作人员。他的工作程度对所管辖地域的音乐教育质量有着严重的影响。因而必需注重这两类管理干部的选配和培训工作。在选配和培训的同时要留意艺术教育管理干部的规格应该是:具有一定的思想政策程度和较强的事业心和义务感,酷爱音乐教育事业;具备较为丰厚的音乐专业学问、技艺和教学理论经历,具有大专以上文化水平,控制音乐教育工作的根本规律;具有一定的组织才能和管理办法,擅长团结、依托带动大众,调动广阔音乐教员的积极性。只要严厉遵照这些规格才可以将我国的乡村教育事业落到实处。
 
 
  (3)展开音乐教育质量的评价和音乐教育成果的展现
 
 
  为了尽快改造乡村中学音乐教育的现状,必需增强对音乐学科的评价力度,各级教育行政部门要依据《全国学校艺术教育检查评价指标体系》开始认真地评价,从管理、教学、师资、设备与经费五个大项停止对照,限期达标。由于对各级教育行政部门和各类学校的音乐教育质量开始考核评价,是催促、推进音乐教育管理工作和进步音乐教育程度的重要手腕。评价的对象应包括指导、教员和学生。考评既要重过程性、又要重发明性和实效性,力戒方式主义,教学常规工作的考评可与教学常规管理过程相分离。教学效果的考评主要经过对学生学习效果的考察(即对学生学问与技艺、过程与办法、情感态度与价值观的考察)来评价教员教学工作的绩效;还能够举行由教育行政部门、学校、学生和家长共同参与的听课、评课、议课及教学深思等活动,对教员的教学效果开始综合性评价。
 
 
  我们必需从如今做起,把评价的外来压力转化为内在的盲目请求,树立评价的长效机制,认真按规章制度办事,增强教学过程的严厉管理,加大督查力度,完善工作考核机制,促进学校教学质量的稳步进步,为下一轮教学评价打下扎实的根底。

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